5486-神奇的学习-第12章

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个字：尊重孩子，顺其自然。　　　　
　　　　由于张炘炀在上学前就认识了2000多个字，所以他在刚读小学时，虽然年纪比同班的同学小，但他的理解能力和学习能力却是明显地超过同班同学。　　　　
　　　　而我由于工作性质的原因，拥有大量闲暇的业余时间。这是形成我和儿子特殊的亲密关系的关键因素之一。从他很小的时候开始，我就是他的“贴身保姆”兼“家庭教师”。我也一直以此为乐，从没有感到过厌倦或疲惫。　　　　
　　　　他上小学后，我儿子几乎没有做过学校的课堂作业；在张炘炀的课外时间，我也一直在辅导他新的知识。　　　　
　　　　说到这里，我知道很多人都会条件反射地说：哎呀，那小孩是不是太辛苦？不仅要应付繁重的学习，回到家还要继续学习？　　　　
　　　　我的回答是：不，根本不是这样。在这个过程中，我和儿子都很快乐。甚至可以说出乎大家预料的是：我儿子的童年不仅没有被繁重的课业任务压跨，相反，他的玩乐时间比同龄的孩子只多不少。　　　　
　　　　这一点是怎么做到的呢？　　　　
　　　　张炘炀5岁就上了一年级，最开始的时候，我和他妈妈都担心过孩子太小，会不会无法适应学校生活。他的妈妈甚至还担心孩子学习会跟不上。　　　　
　　　　但是很快的，我的儿子就向我们证明了他不仅各方面都适应得很好，甚至在学习方面，老师教学的速度远远跟不上他的学习速度。　　　　
　　　　有两个原因：一个原因就是他识字多；另一个原因，的确不能否认，是张炘炀是个记忆力很强、理解力极佳的孩子。　　　　
　　　　但是单凭这两点并不是促使他跳级的关键因素。实质上，在我的观察中，有不少同样聪明的孩子，他们并不是不能学得和张炘炀一样快，但是除了跟着统一的进度走，没有别的选择。因为没有“另起灶炉”的条件。　　　　
　　　　我的回答很简单，负担重是人为的。增加的负担是无效的负担，是恶性循环的负担。　　　　
　　　　很多教育工作者也意识到这个问题也纷纷表示要减负。但是减负的目的是什么？是不是孩子轻装上阵，达到更好的学习效果？说到这里，有人肯定又要说：老张你看你，说来说去都是“学习”？　　　　
　　　　有什么办法呢？我们国家的国情毕竟不像西方，听说西方有些国家的孩子7岁之前都是“玩”的教育，长大以后各方面素质都不错。这种境界我也羡慕啊，可是我们达不到啊，我只能说：张炘炀幼年的时候，养成了学和玩不分家的习惯，学习对他来说也是一种乐子。　　　　
　　　　我奉劝那些动不动把学习和快乐截然对立起来的好心人，去读一读一位教育专家的观点——　　　　
　　　　张炘炀的“神童”效果是在预料之中的，张炘炀是他父母家庭给予了特殊教育的必然结晶，都是家长们付出心血的结晶，而不是天上掉下来的“馅饼”。　　　　
　　　　……提醒家长重温爱因斯坦的话：“儿童生来都是天才，但往往在他们求知的岁月中，错误的教育方法却扼杀了他们的天才。”多曼博士也说：“天才儿童不是天生的，是早期教育的结果，可以说早期教育实施得如何，决定着孩子终身成就的大小。以上天才儿童的成长过程一再表明，小孩只要从小教育，就有希望可以成为音乐家、画家、科学家、诗人等。新生儿都具有强烈的学习欲望，如果放任这种欲望不管，则其对于周围的环境就会渐渐丧失兴趣，丧失希望，而觉得无聊，变成一个对于任何事物都不关心的孩子。对于幼儿来说，学习是一件快乐的事。　　　　
　　　　最末一句话：“对于幼儿来说，学习是一种快乐的事。”这里面的道理，我认为值得咂摸。　　　　
　　　　从报纸上看到一条新闻，江苏的一个学校为了让学生减负，规定不准带书包回家。这件事，很多人表示欢迎。我认为不必一律，走另一种极端没有必要，有的学生回家也要学习，你为什么要规定死了？　　　　
　　　　现在通行的教学制度，可以说是一种“大众教育”的模式。在这个框架里，所有的孩子，不管是聪明一些的，还是接受能力差一些的，都不得不按照同一个进度进行学习。也有人把它形象地比喻为兔子乌龟集训赛跑训练营，到了最后，兔子也变成了乌龟，这种比喻虽然有点尖刻，但是老师们确实应该反思一下：那么多的孩子，他们有不同的性格，不同的先天和后天条件，却非得按照同一个模式用同一种速度成长吗？　　　　
　　　　很多家长已经意识到这个问题，他们选择的路是千方百计为孩子找好学校，用金钱来保证孩子受教育的平台是一个好的平台，让孩子实现冒尖的目标。　　　　
　　　　用钱买路，是一种杀出重围的选择。但俗话说得好，金钱也不是万能的，你的孩子自己没有一种主体性，那花多少钱也是白搭。　　　　
　　　　比起那种花钱“上保险”的尖子教育方法来，我的“开小灶”方式有这么几个好处——　　　　
　　　　省钱。没有择校的烦恼，家教“小灶”提供“主餐”，学校教育只是一种补充。　　　　
　　　　有保证，一对一的对应教育方式，孩子学到什么程度我心里有数。　　　　
　　　　我并不是说我对张炘炀进行的这种家庭教育模式是“精英教育”，但可以说是“小灶教育”，但可以坦然地说一句，如果我的孩子有能力，我希望他能出类拔萃，学得比其他孩子多，知识面比其他孩子广，将来的路比其他孩子更宽广。很多家长问我：“假如我的孩子也试着跳一下，你看应该采用什么模式呢？”我给一个家长开了这样一个单子——


5岁到7岁的快节奏：　跳级，跳级，跳级对“缩短学制”的设想

　　　　小学六年制——》四年制　　　　
　　　　年级/学科第一、二年：少动笔、多动脑第三、四年　　　　
　　　　语文学拼音，识汉字2500个左右组词、造句、作文、综合训练；并识字500个左右　　　　
　　　　数学加减乘除分数、方程等，综合训练　　　　
　　　　英语学词汇500个左右学词汇500个左右；学会话、阅读及综合训练　　　　
　　　　体育、音乐、美术、自然科学等课程也要按照小学要求上。　　　　
　　　　初、高中六年课程合并为五年。　　　　
　　　　快学法的火候：重在“预”“练”两端　　　　
　　　　这就涉及到另一个问题。有的人就问了，你只注意让你的孩子学得比别人更快、更多，但这么匆忙快速的学习过程，你的孩子能打好基础吗？基础没打好，将来不是有后遗症吗？　　　　
　　　　还是拿张炘炀用了两年时间完成六年小学课程为例。我从来没有要求我的儿子必须门门功课考名列前茅，必须耗费很多时间来打好基础。　　　　
　　　　关于这个，我有很充足的理由。我研究过小学学习大纲中的内容，其中的知识点真的是太少了，太简单了。尤其是四年级，几乎没有任何重要的知识点。这一点连学校的老师都承认（所以张炘炀是跳过了整个四年级的）。　　　　
　　　　当我发现这一点时，我不甘心让我的儿子花整整六年的时间来学这么一点东西。现在回想起来，在发现学校的课程进度不能满足孩子时，我几乎是三下五除二地就把更多的知识在课余时间教给了张炘炀。令我感到满意的是，孩子接受得非常快，跟我预料的一模一样。　　　　
　　　　我的心得是：“小学最宜快，记识定成败。知识支点少，能快就小跑。”　　　　
　　　　这里就要提到本人的老生常谈——“教学如盖楼，封顶再装修”，换一句话就是，学习如盖楼，先搭楼再修楼。　　　　
　　　　这里就要涉及到学习步骤的问题。　　　　
　　　　学习步骤是由“预习—讲授—做题—测评”这几个环节组成的，按常规的教育的理解，这几个环节的分量都不轻。没有一个老师会轻易地说：“我认为某个环节分量可以重一点，某个环节可以淡化一些……”，你会听到这样的回答：“每个环节都重要。”话是这么说，其实多数老师本能上还是把传授——就是课堂教育做为第一位的，民间说的“拿出吃奶的劲儿教”，“教”字当头，这是“擦火”的关键，很多老师都讲究这个同学生课堂面对面时的“擦火”之功。　　　　
　　　　这是老师的职业特点所决定的。而我恰恰相反，我把这个常规教育中最耗时的面对面传授最大程度的省略了。这种重节奏轻过程的方式是“父子对学”的特殊性决定的。　　　　
　　　　家教毕竟跟课堂教育不同，父子对学就是这么一个性质，本身就没有太多的擦火的必要。父子俩天天大眼对小眼，我的长相也不够“精彩”（张炘炀的原话），语言谈吐也不够生动，就算我有讲课的激情孩子也不愿意听呀。算了，“讲”的过程淡化了。　　　　
　　　　因此我是采取的“重两头轻中间”的方式。　　　　
　　　　所谓“重两头”，就是预习和做题（包括测评分析）。　　　　
　　　　预习期间，给他判出重点。讲解之前，由张炘炀先说一下预习的内容，检查一下对定义、概念能否复述。　　　　
　　　　我的“正讲”基本上是兔子尾巴似的。　　　　
　　　　这个兔子尾巴，说白了，就是不怎么讲课；主要是对他理解上可能出现的偏差进行矫正，简化“正讲”，不是说图省事，也不是说没有水平讲好。而是在技术上分解了这个“正讲”。做题前的提示也是“正讲”。改题时的分析也是“正讲”；而且是最见效果的“正讲”。　　　　
　　　　通过重两头的学习，节省了相当多的学习时间，这是快学的奥秘所在。这里面还要掌握的一个原则是，要敢于树立“差不多就行了”的观念，不要进入名将上的误区，尤其在小学阶段一定要胆子大一点。　　　　
　　　　在小学阶段，由于知识点太简单，大部分的孩子都能取得相差不多的成绩。有时候孩子考95分可能就能拿第一，但有的考了90分就可能变成最后一名。面对这种情况，很多家长仍然固执地认为，孩子没有取得好的名次，就说明他还没有学好，就还需要更努力地不断补习，不断巩固。　　　　
　　　　实际上，在我看来，与其为追求“精益求精”而原地转圈，不如在将这些并不太重要的东西掌握到八分后就起程，去学习另外一些新的知识，更重要的知识。　　　　
　　　　“快讲主要知识点”，好比搭起框架，装修（讲解）则简化，以达到“快学”效果。　　　　
　　　　当然，这只是我这个完全没有学术背景的民间人士所提出的一己之见。　　　　
　　　　此外，张炘炀能在小学时频频跳级，除了我的确是花了很大心血，把自己的业余时间都奉献给了孩子，努力培养他的原因外，还有一个非常重要的“无心插柳”因素。　　　　
　　　　这个因素真的是不可谓不重要，可以说要不是有这误打误撞的第一步，后面的一切都不可能发生。　　　　
　　　　在张炘炀很小的时候，自从我无意中发现孩子已经认字后，就开始有意识地教他识字。我相信很多家长也是这样想的，更是这样做的。不同的可能只是，我教孩子识字的方法，以及孩子比较强的记忆能力。　　　　
　　　　从无意中发现张炘炀能认识象棋上的字后，我便开始随时随地地教他识字。　　　　
　　　　我帮儿子制作了基本的识字卡片，同时，无论是家里的烟盒，还是路上的自行车牌，统统变成了我们的识字工具。　　　　
　　　　总之到我们送他去读小学的时候，我的儿子识字已经达到了相当可观的两千多字。　　　　
　　　　而正是他认识的这些字帮了他的大忙，使他可以轻松地理解书本上的知识，不必亦步亦趋地跟在老师的后面；可以读很多的课外书，这又不断地增强了他的理解力和思维能力，如此就形成了极好的良性循环。　　　　
　　　　早有理论说，学龄前是人智力发展的黄金阶段，也是智力开发的最有效时期。可以说，正是在那个最初的时候，我们无意中抓住了孩子智力发展的黄金阶段，让他赢在了起跑线上，使他提前进入了自我教育的正确轨道，这最终使得他能超越普通孩子的学习进度，甚至被很多人称为神童。但其实，过程就这么简单。


7到8岁：学习主体性是这样创建起来的7岁到8岁：学习主体性是这样创建起来的

　　　　我给他传授了半天，大体意思是让这个家长给儿子开个“小灶”，“往前蹿几课”。　　　　
　　　　我建议家长开小灶；让孩子往前蹿；表面上看起来是个糙办法。我本人辅导张炘炀多年；什么“死记硬背”“量化为先”，哪一样不是糙办法？可是糙也有它不糙的一面。　　　　
　　　　物理学上有两个术语，一个是“动能”，一个是“势能”。我觉得这个“往前蹿”的招术，就是对势能原理的运用。　　　　
　　　　平时我和儿子在一起的时间居多。但有时候节假日，工作繁忙的妈妈也会带着小炘炀去参加一些同事间的聚会。这时候，张炘炀就成了他们的开心果。　　　　
　　　　儿子5岁那年的三八妇女节，他妈妈带他去参加一个聚餐活动。在座的无论老师还是主持人等，都是女性。　　　　
　　　　张炘炀一直在那里安安静静地坐着，表现出一种和年龄不太般配的“成熟”。他既不吵闹，也不像别的同龄孩子似的，乱抓桌上的糖果吃。　　　　
　　　　因为识字多，又有跳级的“光荣事迹”，张炘炀在当地早就成了名人，那些在场的老师都很喜欢他，不时有人走过来逗他玩。　　　　
　　　　突然，主持人在台上大声说：“让我们欢迎我们在座的惟一一个男子汉来为我们表演一个节目，大家说好不好？”　　　　
　　　　台下大家“噼里啪啦”地拍起掌来，目光都投向坐在妈妈身边的小炘炀。　　　　
　　　　张炘炀没有思想准备，人家这么一点名，他还有点犯迷糊，悄悄问妈妈：“妈妈，她们是在说我吗？”　　　　
　　　　他妈妈回答他：“你说呢？应该就是你吧。你看现场就你一个男孩子。”　　　　
　　　　听完此话，张炘炀又问：“那我是在这里表演，还是到台上？”　　　　
　　　　他妈妈笑了，旁边的人也开始又叫又嚷地鼓励他，主持人在台上说：“张炘炀，到这里来。”　　　　
　　　　张炘炀毫不怯场地走上前，接过主持人阿姨递给他的麦克风，先做了一下自我介绍，说：“大家好，我是张炘炀，下面由我来为大家表演节目。”　　　　
　　　　他镇定自若地摆好姿势，很投入地唱了两首歌，一首是《采蘑菇的小姑娘》，一首是《我爱北京天安门》。　　　　
　　　　采蘑菇的小姑娘，身背一个大竹筐。　　　　
　　　　清晨光着小脚丫，走遍树林和山岗。　　　　
　　　　……　　　　
　　　　这孩子从小就喜欢听音乐，而且声音嘹亮，乐感很好。他刚刚唱完，下面就是一片欢呼。　　　　
　　　　儿子站在台上，最后还跟个小歌星似的为大家鞠了一个躬说：“谢谢大家。”　　　　
　　　　他妈妈自豪地看着这个5岁的“男子汉”，感到欣慰无比。后来这件事几乎成了令她最开心的记忆之一，每次谈起都笑得合不拢嘴。　　　　
　　　　所以说，我们的这个儿子，虽然在成长过程中，也让我们付出了很多为人父母所应该付出的辛苦，但他带给我们的，更多的是欢乐。


7到8岁：学习主体性是这样创建起来的“不能走火入魔”和“睡多了就不聪明了”

　　　　我在带动张炘炀学习的过程中，采取一种“放中带收”的方法。对他课本以外的知识涉猎加以鼓励，并创造条件。　　　　
　　　　我这样做的目的，是希望他在知识面上求广求博。用一句比较形象的话来说，假如把学习比喻作行军，那么在这个行军过程中，我支持他拉练，但如果他有了“安营扎寨”的迹象，我就要以我的方式进行干涉了。