谁教坏了孩子-第16章
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给父母寄钱的时候带上孩子，会让孩子知道，做子女的给父母寄钱，养活孝敬父母是自然的事情。等孩子长大了，他就会很自然的知道孝敬父母，如果他也远离父母，那他一定也会像自己的爸爸一样，定期的寄钱回家，因为他已经习惯了这样的做法。
给父母打电话的时候让孩子跟爷爷奶奶说话，即拉近了亲情，又锻炼了孩子语言表达以及与人沟通的能力。
喝孩子给的饮料，吃孩子给的食品，并不是为了解渴，为了充饥，而是为了培养孩子与人分享、与人合作、培养孩子孝敬长辈的良好习惯。
现在有许多家长不注意这一点，有什么好吃的，先让孩子一个人吃；有什么好喝的，先让孩子一个人喝；有什么好穿的、好玩的，只要条件许可，第一个享受的必定是孩子！
这样做看起来也没有什么大的不妥，孩子嘛毕竟要受到一些特殊优待的。但是，如果凡事都这样优待下去，就会娇惯了孩子，就会给孩子从小养成了自己优先、特殊、凡事都要受照顾的不正确思想，而且还养成了孩子孤傲、自私、不善于与人合作、不善于与人分享的坏习惯。当他带着这些缺点步入社会，在与自己家庭以外的人交往时，他的缺点就会表现出来，就会招人讨厌。而习惯了特殊照顾、特殊优待的他们怎么能够忍受这样低人一等的待遇！于是就会与人发生冲突，或者自己发生一些心理问题，严重的还会走向极端，甚至精神分裂、甚至自杀、甚至伤害他人！
而所有这一切可怕的后果，最早、最根本原因就在于他们小时候，受到的待遇太好、太特殊，就在于他们的家长没有能在一些小的问题上处理好，以至造成日后的悲剧。
写到这里，我又想起了现在有许多父母，自己日子过的并不怎么好，甚至还有点贫困。因为觉得自己还不算老，还能自己养活自己，念起孩子也不是大款，也没有多少积蓄，在孩子给他们钱、物的时候，往往都拒绝了孩子的钱、物，也拒绝了孩子的孝心。这个月给钱你不要，下个月给钱你还不要；今年给钱你说你有，明年给钱你又说你有。这样长此下去，孩子就知道反正给了你也不会要，于是就干脆不再给你。但是等你真的老了，真的需要孩子养活的时候，孩子可能早已忘记了他的责任，早已经不习惯给你给钱，早已经忘记了你也会需要他养活的事实。
所以，我有一个想法，等我的孩子工作后，只要他想起来给我什么孝敬我，我都会愉快接受，绝不做任何推辞，尽管我并不需要他的那些东西，他的那几个小钱！我也许会替他积攒起来，在他需要的时候还给他。但是我绝对不会拒绝孩子任何一次给我东西的机会。因为我知道，我虽然不需要孩子物质上的给予，但是我很渴望孩子的爱！很想以爱的方式与孩子沟通啊！
所以，为了孩子也为了自己，我们都应该学学我朋友的做法，只要是孩子给的不渴也要喝、不饿也要吃！
第三部分会做事与会学习哪个更加重要？
［资料］
年假期我到老家的朋友家串门，快到吃晚饭的时候了，我的朋友问他刚刚小学毕业准备上初中的儿子：“今天叔叔来了，你怎么安排我们的生活？”孩子想了想说：“叔叔是远道而来的稀客，我们要好好招待，但是现在准备已经来不及了，我们还是到外面吃吧。”看着这对父子我很纳闷，经过他们的解释我才知道：孩子放假了，为了锻炼孩子，他们给了孩子一千块钱，由孩子管理家务，这一个月内的所有家庭开销都由孩子支付，一些基本的生活安排也有孩子决定，他们还让孩子专门用一个本子记录每天的生活开支情况，一个月以后写出一份当月家庭开支报告，及一份管理家庭事务的感受报告。
这是一件十分有趣的事！不管教育专家怎样看待，也许有人认为：这是另一种形式的拔苗助长。但是比起那些整天叫孩子学习、叫孩子参加这个班哪个班的做法来，这样的做法显然要好许多。
现代社会，决定人成功的因素不仅仅是学习成绩的优劣，也不仅仅是智商的高低，顽强的毅力、与人合作的本领、处理随机事件的能力等因素，对人的成功来说也许更加重要。而这些就是我们所说的“情商”。
现在的许多家长，也包括我们的学校，把孩子智商的开发，把孩子学习成绩的高低看的过于重要，而把孩子“情商”的开发，把培养孩子的毅力、培养孩子与人合作的本领、以及处理随机事件的能力看得不是很重。这完全是一种错误的认识，是必须纠正的认识，这种认识已经跟不上时代对人才的需要了。
试想，如果我们过于重视智商的开发，而不注意“情商”开发的话，我们培养出来的孩子尽管可能具有很好的学习成绩、很充足的知识储备，但是他们缺乏顽强的毅力、缺乏与人合作的本领、缺乏处理随机事件的能力，这样的人在面对复杂的社会课堂、复杂的社会考试、残酷的社会竞争时，他们就会显得不太适应、不太聪明、甚至表现的比较弱智！
理论的东西可能抽象，但是在我们前面所讲的“神童”变成了问题儿童，最近有报纸报道，一个智力超群的研究生，因为生活能力太差等方面问题而被退回，至今还闲呆在家。在这样的事实面前，我们难道还不明白其中的道理吗？
相反，让孩子做事，让孩子在做事的过程中得到锻炼，岂不比单纯的开发智力好许多？
让孩子做家长处理家庭事务的目的，并不是要让他长大后做国务院总理，或者财政部长什么的，而是要让孩子在做家长，在处理家庭日常事务的过程中，知道家庭的开支情况，（因为孩子是家庭的重要成员，他有必要知道自己家庭的日常开支情况，而这些往往被大多数家庭所忽略）知道平常父母为操持家务所付出的劳动和辛苦；让孩子在处理家庭日常事物的过程中懂得怎样面对问题？怎样处理问题？从而锻炼了孩子生活的本领。
试想，如果一个从中学开始就会管家，或者就学习过管家的人，在他成人后还有多少困难他不会克服？还有多少问题他不会解决？还有什么难于相处的人他不会相处的呢？
给孩子一次做家长的机会吧！不要再把眼光只盯在孩子的学习方面，培养出一个会办事的孩子要比培养出一个会学习的孩子好的多！
第三部分为什么骂你———爱你！
［资料一］
在学校大家都叫我“莫老爷”———领导、同事、学生。学生虽然也这么叫我，但是他们根本就不怕我这个“老爷”尽管我还经常骂（准确的说是批评）他们！
有一次学校在开运动会，我准备参加100米赛跑路过学生营地（以班为单位的集中拉拉队）的时候，远远就有学生喊我，招手叫我过去，当我走近他们的时候，他们一个个笑眯眯地示意我看他们的黑板。我向黑板望去，见有两行大字，上面是：为什么骂你———
爱你！下面是：莫老爷。看着黑板，我和学生都大声的笑了起来。
在我所教的班级里，经常能够听到学生们说：“为什么骂你———爱你！”这样的话。
［资料二］
“老师，还记得我是谁吗？我就是那个曾经被您骂得抱头大哭的学生。……我能够坐在重点大学的课堂里，是您那次骂出来的。您是我最感激的人！我时常回忆着哪次挨骂的情景，真想找机会再叫您骂一次，……您的学生XXX。”
这是我的一个学生给我的来信。
这世界真怪，居然还有人喜欢挨骂！居然还有“为什么骂你———爱你！”的不是名人的名言！
我时常想这样的问题：作为老师和家长，究竟该不该“骂”学生、“骂”孩子？应该怎样去“骂”？是真“骂”还是假“骂”？在“骂”的时候要注意什么？
按照教育原则，一般情况下是不应该也不允许骂孩子的。然而，孩子像小树，在成长的过程中难免会长出歪的、斜的枝条来，对于那些歪的、斜的枝条就必须剪去它！这也是老师和家长应有的责任！
我们说，应该尊重学生，尊重孩子，在任何情况下都不要轻易地责骂孩子，都不要用责骂的方式伤害孩子的人格和自尊。心理学研究证明：长期被责骂的孩子容易患心理疾病，他们往往表现为胆小、懦弱、没有主见、自卑、容易盲从、没有毅力等等。作为家长和老师我们只有保护好孩子健康成长的权利，而没有伤害孩子人格、自尊的权利。
但是，在实际的教育活动中，总有那么一些孩子，你用和风细雨式的教育根本没有效果，非得强刺激不可！在这种情况下你就得采取措施，对他进行严厉的批评或者“责骂”。
然而，“批评”也好“责骂”也罢，你必须把握一个原则：不能伤害孩子的人格和自尊，而且必须以对孩子的“爱”为出发点！
孩子大了，他们有自己感知世界的本领。他们能够分辨出怎样的“责骂”是爱他们，怎样的“批评”是伤害他们。不要说已经懂事的学生和大孩子，就是不会说话、不会走路的小孩子，他也都有很强的辨别“真爱”“假爱”的能力。
我们往往见到这样的情况：才出生几个月的孩子，别人抱的时候他就会使劲的哭个不停，但是他的爷爷、奶奶抱的时候他就不哭，甚至还会“咯咯”的笑。我们对这种情况的通常解释是“孩子会闻气味”，这哪里是“孩子会闻气味”？明明是孩子感知大人的心意辨别出了“真爱”和“假爱”啊！
回到前面的事情上来。我在平时的教学中很少真正的骂过学生，我平时所说的骂，实际上是批评学生，有时候甚至连批评都算不上，准确的说是用批评的口气、用“骂”的方式“爱”学生。
每当发现有学生出现不好的苗头时，每当发现有学生出现成绩下滑或者自信心不足时，我就会找他们交谈，帮他们找出问题的根源，提出要求或者提出解决问题的意见和建议，要他们按照正确的方向去努力。当然在帮助他们克服缺点、改正错误的时候，我也时常用一些能够震撼他们，能够叫他们自省的话去刺激他们！但是，我对学生的人格和自尊从来都是保护的，从来都没有伤害过！我会在批评他们之后，当着大家的面，（因为我叫他们去谈话的时候同学们都知道被叫的学生犯事了，要挨老师的批评了）给他们承认自己的“错误”，当着大家的面表扬他们的优点，也让他们知道自己确实有一些缺点、错误需要改正，让他们知道老师对他们的批评不是为了伤害他们，而是对他们的爱。
我时常给他们说：“我为什么要批评你而不批评一个陌生人？因为陌生人与我没有关系，他们的好坏与我不相干！就算他们犯了错误，出钱请我去骂我都不会；而你们不同，你们是我的学生，因为我对你们有责任，我爱你们才批评你们、才“骂”你们，就像你们的父母对待自己的孩子一样！为什么骂你———爱你！”
说到这里，我就想起了那个给我写信的学生。他本来是个智力不错的孩子，但是因为有几次测验成绩不理想，他就灰心丧气，总觉得自己笨，觉得自己不是学习的料。我找他谈了几次，鼓励他振作起来。然而，怎么鼓励都没有效果。于是，我把他叫到办公室，厉声责问地自己是不是个男子汉？叫他想一想，自己是不是真的比别人差？质问他为什么这样看不起自己？告诉他，老师在比较了这么多学生后认为他属于重点大学的苗子，但他为什么这样对自己没有信心？告诉他，今后的生活有许多的困难和挫折需要他去面对，如何仅仅因为一两次小小的测验就被打倒，以后怎么生活在这个世界上？……他哭了，哭得很厉害！走的时候，他抬起头对我坚定的说：“老师，我知道该怎么做了，我保证不辜负你的期望！”
后来，他真的振作了起来！再后来，他考取了重点大学！再后来，他又给我写了如前所述的信！现在，他还和我保持着联系……
所以，只要你无私无畏、只要你充满爱心，你就会知道怎样批评教育孩子，就会知道怎样保护孩子的人格和自尊，就不会在批评教育孩子的时候伤害他们；所以，只要你无私无畏、只要你充满爱心，为了孩子健康的成长，为了尽一份家长、老师的责任，当孩子犯了错误必须批评的时候，你就去批评吧！孩子像树，不光需要呵护、需要阳光和水分，还需要修理、需要剪去歪斜的枝条！如果对孩子任意的放纵，是对孩子的不负责，最终会害了孩子！当孩子犯了错误必须批评的时候，你就去批评吧！别担心孩子会误解你，孩子是能够分辨出爱与伤害的！
第四部分教育改革的症结在那里？（1）
我们需要怎样的教育改革？
改革与创新是人类社会向前发展的两大主题，教育的发展也不例外。从1997年恢复高考以来，中国教育无论从教育方法到教育理念，无论从考试形式到考试内容，无论从课程设置到教材编写，以及学时的划分等方面，都进行了若干次的改革和调整，新的考试模式，新的教材体系，新的教学方法，新的教育理念冲击着原有的教育体系。我们在反思中国教育的时候，就必须反思我们二十多年来进行的教育、教学改革。从形式到内容，实事求是地进行科学的分析和评价，坚持进步的、有助于教育发展的改革。纠正一些不符合实际，甚至是错误的做法，放弃一些过期的、不符合时代要求的东西，使我们的教育改革列车永远沿着正确的方向前进。
1。教育改革的症结在那里？
［背景资料］
现在，整个社会教育改革的呼声很高。素质教育等新的教育理念被提出后，得到了社会各界的一致拥护，各个学校和教育管理部门都在进行着程度不同的改革。但是改来改去，还是离不开应试教育；改来改去，学生的负担没有减下来，老师的负担却增加了。教育行政部门在制定教育改革政策时，很少触及自身的利益，改革总是先拿教师的利益开刀。社会各界在找素质教育不能实施的原因时也往往批评、指责教师，似乎教师是罪人，岂不知教育改革不能彻底进行却另有原因……
作为一线教师，我亲历了中国的教育改革，对轰轰烈烈的教育改革，有一种爱恨交加的感觉。用一个不恰当的比喻来形容当前中国的教育改革：它就好像刚刚起航的千万吨大船，外表很豪华，却没有发动机，需要用人来划桨。在岸上站着许多送行或者看热闹的人，叮咛声、嘱托声、嬉笑声不绝于耳；在大船上坐着许多的人，有专家、学者、干部、群众、还有一批观光旅游的客人。这艘巨轮在出发的时候，只知道要去一个很美很美的地方。目的地有了，但是没有好开的航道，也没有导航灯的指引。为了怕迷失或搁浅，因而又带了许多的专家和探测仪器，而且还有好几个船长，在不时地研究、定夺。
这个外表豪华但是没有发动机，需要用人划桨的大船，它划桨的水手就是瘦弱的教师。由于人多船重，而且还有那么多舵手在不时地辨认、矫正方向。所以，大船行使的速度很慢、很慢，好长时间了，岸上人们的喊话船上仍然能够听的清楚；好长时间了，大船还在港湾徘徊。于是，大�
