5329-"高考"在美国 (最新增补本)-第16章
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8。 高考分数占整个录取的考核因素的百分之几，各大学可以根据各自的情况和办学的特点进行通盘考虑。高考成绩可以作为考量录取的重要因素，有的学校甚至也可以作为最重要的因素，但是，绝对不能成为录取与否的惟一标准。至于其他的考量因素，可以包括高中三年的成绩，初中以及高中的社会活动、课外活动（各种文体活动和学术活动）和获奖情况，等等。至于要不要写作文，要不要老师的推荐信，各校可以依据自己的具体情况做决定。我之所以这样建议，是有所考虑的。其中，有三点需要说明：
（1） 为什么不考虑初中的成绩，但是各种活动又从初中开始考虑呢？因为中国的社会教育、家庭教育和学校教育已经太过分强调成绩，而忽视各种活动。只看高中的成绩，孩子在初中可以有一个相对轻松的环境，多参加一些各种活动。
（2） 要不要提交作文？如果要的话，分量有多重？这些问题都值得各个学校考虑。我认为，最好是开卷作文（与高考的闭卷作文并存），一来可以作为了解学生的一个参考因素；二来也让学生有一个机会表达自己的想法和看法。但是，就目前的情况看，开卷作文可能暂时还不宜作为一个特别重要的考量因素。
（3） 我认为，美国的推荐信制度有漏洞和缺陷。比如，学生顾问的推荐信的内容，除了学生顾问本人以外，只有天知地知。加上许多大学答应在学生上学前将表格三和推荐信销毁，如果学生顾问有失公允，或者有偏见，又或者水平较低，甚至心术不正，都可能“杀人不见血”，如“文化大革命”时让背黑锅的人一直蒙在鼓里。因此，如果要求班主任的鉴定或推荐信的话，为了避免空话套话，也为了避免暗箱作业，则：一是参考耶鲁大学的方式设计好鉴定表或推荐信的格式——让班主任做“填空题”；当然，也要给班主任留下发挥的空间。二是由班主任和另外一位老师（副班主任、团委书记、德育办公室的老师）共同签署鉴定表或推荐信后，才能寄给大学。虽然这样做也不可能完全消除不负责任、敷衍了事的空话套话，或者暗箱作业，但至少可以起到一定的牵制作用。
9。 可以光明正大、大大方方地考虑接受捐款上学的方式。为学校增加一栋校舍、一间实验室、一个球场……何乐而不为？但是，有几点需要考虑：
（1） 捐款上学的数量（包括钱的数量和人的数量）以及项目一定要公开，至少在一定范围内公开。当然，学生的名字绝对不能公开。
（2） 捐款的数额一定要尽可能大，但是，入学人数一定要尽可能少。捐款的数额多大才算大，学校可以根据具体情况做出考虑。然而，入学人数一定要少，最好以千分之一为限。比如，某校每年招收3000名新生，捐款上学的人数以3人为限。四年下来，整个校园也就是十来个这种类型的学生，不会因“量”变而产生“质”变，不会从根基上动摇学生的整体素质。同时，每年学校又额外增加三栋校舍或实验室。当然，学校的档次越高，捐款入学的数额也应该越大。
（3） 尽管是投资（捐款）入学，学生也必须达到一定的水准。否则人是进来了，但又读不下去，双方都会十分难堪。
（4） 捐款的项目一定要有利于广大师生，如图书馆、实验室、教学楼、运动场，等等。如果捐款的项目奔着校长和副校长们的坐车而来，需要三思。
10。 美国大学的招生录取工作中，最糟糕、最反动、最令人想不通的是legacy 招生政策。要命的是，美国最顶尖的高等学府，什么普林斯顿、哈佛、耶鲁，一个个听起来响当当，但又无一幸免地与这个最糟糕、最反动、最令人想不通的legacy有着剪不断理还乱的关系。
中国高校招生改革，千学万学绝对不能学美国大学的 legacy 招生政策！
Legacy无论是翻译成“传代物”“遗赠物”或“遗产”，都能让人一眼看出它的反动性质。作为财产，不论是动产还是不动产，后代要继承，均无可厚非。但是，把教育作为一种遗产甚至是一种“传代物”或“遗赠物”——一种世袭的特权，其落后性、反动性就昭然若揭了。
科举被誉为中国的“第五大发明”，其进步性就在于“反世袭”。今天，我们在对高考进行“否定之否定”以达到更高的新境界时，绝对不能给这种反动的教育“传代物”以任何姑息。
父母上耶鲁，就要把这个“上耶鲁”作为“传代物”传给孩子。从现代伦理的角度看，这是“反动”的；从现代科学的角度看，这也是“反动”的。这和“文化大革命”的查三代、问出身有什么区别？
美国大学的legacy是一种变相的“学术近亲繁殖”，祖父母从某校毕业，父母得以享受legacy政策优惠，也就读该校，甚至欣赏着同一个教授的同一本讲义，然后受到耳濡目染的子女又回到这所学校……祖祖辈辈都喜欢唱同一首歌、讲同一个故事。这就是这种 legacy 造就的“近亲繁殖的学术社区”。
中国也有变相的 legacy，而且这种变相的 legacy 有潜在的愈演愈烈的可能性。
首先，各种校友会在中国的社会舞台、商业舞台、学术舞台上已经开始扮演着越来越重要的角色。在高校招生改革的进程中，校友会将扮演什么角色，是否会演绎出有中国特色的legacy，让我们警觉地拭目以待。
其次，中国的大学都有各自的附中和子弟学校。目前的高考以分数决定一切，虽然各个大学可以降分录取附中和子弟学校的学生，但一定的障碍还是存在的。然而，在扩大各个大学自主招生权利的同时，如果不能彻底“批倒批臭”legacy，人们不但不能认识到legacy的危害，反而认为世界上最优秀的大学也在搞legacy，所以要借鉴借鉴。这一借鉴，各种附中和子弟学校的学生就成了变相的legacy，各个大学教职员工的“子弟兵”也成了近亲繁殖的对象。
11。 可以考虑招收具有特殊才能的学生，即所谓的“偏才”“怪才”“鬼才”，但对这些特招生也要有一些最基本的要求。其实，不少“高考状元”也属“偏才”“怪才”“鬼才”一类。如果对“高考状元”我们可以网开一面，但对所谓的“偏才”、“怪才”、“鬼才”又提出各种要求，这是不公平的。比如说，如果什么活动都不参加，不管是“高考状元”还是“偏才”“怪才”“鬼才”，对他们的社会化、对他们的性格和心理的健康发展都是不利的。因此，对这些人也必须制定一些最基本的录取要求。
12。 对待公办大学的招生和民办大学的招生，在政策上要一视同仁；要营造一个公平竞争的平台，让公办大学和民办大学在招生的改革中充分展示自己的长处。民办企业在经济竞争中显示了自己的活力，但是民办大学还是处在自生自灭的原始发展阶段，除了少数几家，基本尚未表现出自己应有的活力。
什么时候我们中国人也能像在海外办中餐馆一样到处办大学，让里面都坐满了黄头发、高鼻子、蓝眼睛的人，中国才真正自立于世界民族之林！
听说，广州、青岛等地要建一流的大学城。我想，大学城只是“壳”。城里有一流的大学，才有“肉”。有一流的机制和观念，才有“魂”，才能“动”起来。招生政策、人才观念属“魂”的内容。
没有“魂”，只有“壳”，什么样的大学都“动”不起来；有了“魂”，起步艰难的民办大学也能“动”起来。
13。 在招生政策上增加透明度，在审核制度里健全法制，在录取过程中完善监督机制。为“三公”（公平、公正、公开）起见，在招生期间，上级纪委派人进驻各大学招生办和各地的高考委员会。各校录取委员会增加随机抽来的教师和学生代表。各个媒体也可以采取适当的形式发挥监督作用。
（摘自《“高考”在美国——旅美教育学专家专家眼里的中美高考》，黄全愈著，北京大学出版社、广西师范大学出版社联合出版）
下篇：美国高中求学面面观美国“高考”不算数？
来美国十几年了，一直都在同教育打交道。其实，在我开始学高等教育管理之前，我就开始对美国的“高考”感兴趣。甚至可以说，是因为对美国的“高考”感兴趣，才使得我后来时时注意比较中美的“高考”体制，并且选修了高等教育管理专业。
1999年1月，儿子矿矿第一次参加美国的“高考”（SAT）。矿矿的实战让美国的“高考”制度在我的眼里变成了活生生的教材。
那年，矿矿刚上初二，在美国叫八年级。一天，他从学校带回一张通知，说是天赋班的孩子可以提前参加SAT考试。SAT？我的第一个反应就是：“有没有搞错呀？孩子才上初二，怎么就参加SAT考试？”高考高考，高中还没上，考什么考？细读通知才知道，原来这是西北大学天赋开发中心组织的活动。通知说，那些在历年全国统考中，平均分在99％以上的孩子，都可以参加当年的SAT考试。考试的目的是测试孩子的成绩，让孩子试试身手，练练拳脚，为今后的SAT考试投石问路。据说，这个计划每年都在参加考试的上万个孩子中选拔出佼佼者，并给予特殊奖励，而这个奖励对今后申请大学会很有分量。
按照我们中国人的思维，多参加考试对孩子只有好处没有坏处。既然学校来了通知，我们大人更是没得说的。矿矿听到可以同高四年级的准大学生同场较量，眼睛一亮，一口就答应参加考试。因为考试是非正式的，所以我们没有要求矿矿作任何准备，学校当然更是无动于衷。考不考，怎么考，完全是你个人的事情。矿矿是带着绝对轻松的心情去考试的。原以为每个初中可能就是那么三五个孩子去参加SAT考试，谁知到考场一看，人头攒动，想同高中毕业生“切磋切磋”的初中孩子还真不少。有趣的是亚裔孩子特别多。一个月后，矿矿拿到了成绩单。在近3万名提前“试拳脚”的中学生中，数学进入97。1％，语言（英语）进入86。9％，综合平均为95。8％。这个成绩不算好（比不上许多亚裔孩子），也不算差（比许多高四年级的毕业生要好）。后来，西北大学还给矿矿寄来了优秀成绩纪念证书什么的。据西北大学的统计，在那次考试中，有好几个初中生的总成绩达到了99％的水平。材料里没说，但我估计多是亚裔孩子。
如果光看矿矿的SAT成绩，已达到许多大学的录取线，但作为研究教育的父亲，我非常清楚这个还在上初中的稚气未脱的孩子根本没有达到“上大学”的水平。这就引起了我的深思：怎么会“高考”成绩合格，但又没有达到“上大学”的水平呢？或者换一种说法：虽然当时矿矿的“高考”成绩要比许多高四毕业生的高，但我可以明显地感觉到，他并不比许多“高考”考分比他低的高四学生更有资格“上大学”。
考分不算数，美国的“高考”怎么有些如同儿戏？
中国高考前，有一摸、二摸、三摸什么的，一旦来真格的，就是一考定终身。而美国的“高考”，摸底考试也来得太早了些。高中还没有上，能摸出个什么名堂来？我发现让孩子在初中就参加SAT考试的家长大有人在，其实也并不是一定要在历年统考中达到99％的成绩才能参加SAT考试。只要想考，只要交几十美元，谁都能考，根本没有人去管你历年的统考是否达到99％。愿意摸几次你自己摸好了，学校不鼓励不制止。成绩来了，用也好，不用也好，随君自便。同中国至高无上的高考相比，美国的“高考”显得有些过于随便。
到辛辛那提最大的书店去看看，偌大的书店简直像个小超市，还有吃有喝的。但是，有关“高考”的书籍，就摆那么两格书架，每格不过两米宽。刚开始，我还以为是为“引玉” 而抛的小“砖”一块，就像饭店先拿出来的开胃小菜，一定在什么地方有特大的“高考”专柜或者专室。找来领班一问，她很自豪地指着那两格书架宣称拥有辛辛那提最多的“高考”书籍！看我目瞪口呆的傻样，她一定以为我被他们的储书量吓坏了呢……
随着对美国“高考”研究的逐步深入，我发现，矿矿经历的八年级SAT考试，不过是美国“高考”体制的冰山一角。美国的“高考”、美国高校招生，如同中国的高考、中国高校招生一样，玄机道道，奥妙重重。我们面临的公平招生问题，也同样存在于美国的高校招生中。我们经历过的五花八门的分数计算，也同样困扰着美国学生。从矿矿第一次参加美国的“高考”（SAT）开始，我就带着国人的种种疑虑，去观察、去研究、去亲历美国的高校招生……
其实，国人的种种疑虑，都能在美国的“高考”中找到相似的答案。美国高校招生中有许多值得中国高校学习借鉴的地方，当然也有值得我们警惕的东西。
下篇：美国高中求学面面观美国学生考前不复习
这让我想起妻子同儿子矿矿之间的一场关于考试和复习的争论。不知从几年级开始，我就发现矿矿有个习惯：在每一次大考之前几乎从来不复习功课，最好的情况是在临考试的前一晚胡乱地翻一翻有关材料，即便PSAT、SAT这样重大的考试也是如此。考SAT之前，为了能让他作好充分准备，妻子专门到书店为矿矿买了一套SAT的复习材料。谁知，矿矿一看这些材料就不高兴了，他说：“你们常说反对中国的高考，这种做法和国内的搞法又有什么两样？”于是，妻子和儿子之间发生了争论。妻子认为，要考试就一定要复习，复习不好就考不好。矿矿则认为，考试就是考试，考得怎么样，取决于你平常的积累和理解，过分的复习等于作弊，等于投机取巧。
孩子的奇谈怪论引起了我的注意。的确，这种“理论”同我们中国人的传统思维简直是格格不入。孩子怎么会产生这样的想法呢？仔细地回想孩子在美国的求学经历，我发现矿矿的这种想法产生于他所经历的美国学校教育。从幼儿园到高中，矿矿身经百“考”，但每一次全国性的或全州性的“统考”之前，我们这些当家长的都全然不知，几乎都是拿到孩子的成绩后，才知道他又参加过一次大考。有时，学校也会通知家长，说孩子将在哪一天参加什么考试，要求家长让孩子在前一天晚上早些睡觉，仅此而已，根本没有片言只语要家长督促孩子复习功课迎接考试。到了中学也是如此，美国中学生从初中升到高中要进行一次非常重要的资格考试。我们也是在矿矿上了高中后才接到学校的通知，让没有参加考试的孩子准备参加考试，直到这时才知道矿矿早已通过这个重要的考试。高二、高三考的“高考预考”（PSAT），高三考的“高考”（SAT I和SATⅡ），学校都没有专门发通知，也没有给孩子任何复习的时间。课照上，试照考，球照打，舞照跳—— 一切如常，全没有国内的“工地停工”“禁止噪音”一类的殊死搏斗的临战状态。
没有复习的�
